武漢科技職業(yè)學院評估數(shù)據(jù)自評報告

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???根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《國務院教育督導委員會辦公室關于開展全國職業(yè)院校評估工作的通知》（國教督辦函[2020] 25號）和省教育廳《省人民政府教育督導室?省教育廳關于做好2020年職業(yè)院校評估工作的通知》的文件精神，武漢科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估方針，依托狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，廣泛發(fā)動全院師生，對學院的辦學情況和人才培養(yǎng)工作進行了認真、全面的自查評估?，F(xiàn)將學院自評匯總情況報告如下，請予以審定。

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一、學院基本情況

武漢科技職業(yè)學院是二OO二年經(jīng)湖北省人民政府（鄂政函[2002]54號文）批準、國家教育部備案。在1993年創(chuàng)辦的原民辦武漢科技工程學?；A上聯(lián)合1984年創(chuàng)辦的民辦東湖大學而建立的一所民辦普通高等職業(yè)學院（普通大專層次，學制三年，學校代碼12987）。

學院位于武漢市洪山區(qū)和平街鐵機村特2號。校園網(wǎng)能滿足學院教學工作和學習及現(xiàn)代網(wǎng)絡服務的需要，各項教學基礎設施完善。學院下設學院辦公室、黨委辦公室、宣傳部、招就處、教務處、學生工作處、保衛(wèi)處、后勤處、財務處、人事處、圖書館、實驗實訓中心、民辦高職教育研究所等機構。學院現(xiàn)設有信息工程系、軌道交通系、建筑工程系、經(jīng)濟管理系、思政課部、基礎課部。開設有計算機應用技術、數(shù)字媒體應用技術、電子信息工程技術、建筑室內設計、鐵道機車、城市軌道車輛技術、電子商務、工程造價、會計、無人機應用技術、物流管理、應用英語、會展策劃與管理等專業(yè)。

學院始終堅持“依法辦學、跟蹤市場、立德樹人、回報社會”的辦學理念，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質量求生存、以創(chuàng)新求發(fā)展，立足行業(yè)、企業(yè)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的各類高端技能型人才為目標，堅持育人為本、德育為先，大力推行素質教育，深化教育教學改革，注重培養(yǎng)學生應有的社會責任感、良好的職業(yè)道德、較強的實踐能力和創(chuàng)造精神，贏得了社會認同和良好的評價。

學院連續(xù)多年榮獲武漢市“文明單位”、湖北省高校思想政治教育工作先進基層單位、省直機關“五四紅旗團委”、武昌區(qū)“先進基層黨組織”等多種榮譽稱號。學院本著“質量立校、特色興校、人才強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，舉校企合作之旗、走工學結合之路，堅持以市場需求為導向、以專業(yè)技能為本位，努力實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學院已先后在武漢和廣東、深圳、江蘇、福建等沿海發(fā)達地區(qū)建立了多個校外實習實訓基地，與多家企、事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的人才輸出關系，被多家上市公司和知名企業(yè)確定為人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)生的就業(yè)率居同類院校前列。

學院秉承“嚴謹、求實、開拓、奮進”的校訓，以人才培養(yǎng)為中心，以改革創(chuàng)新為動力，全面提高教育質量。學院堅持育人為本、德育領先、加強綜合素質、注重全面發(fā)展，堅持學生知識、能力和綜合素質協(xié)調發(fā)展，創(chuàng)立高素質技能型專門人才培養(yǎng)新模式，逐漸形成了自己的辦學特色。

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二、自評工作

?1.加強組織領導，深入學習宣傳

學院把評估工作作為全面提高教學質量，促進學院可持續(xù)性發(fā)展的一次歷史性機遇。為保證評估工作的順利展開，學院成立了自評工作領導小組，由院長任組長，各分管院長為副組長，各中層部門負責人為成員的評估工作領導小組。設立評估辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調評估工作。組織學習國務院督導委辦公室、省政府督導委辦公室關于評估工作的有關重要文件精神，先后召開了三次專題會議研究評估工作，積極營造濃厚的評估氛圍。

2.明確工作任務，完善評估機制

評估領導小組根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的要求，制定了《武漢科技職業(yè)學院評估工作實施方案》，對學院評估工作進行總體部署；確立評建工作的總體目標、學院自評報告審定、各項工作統(tǒng)籌安排；明確了評建工作內容、責任部門、責任人和完成時間。為確保評估工作有序開展，學習強化和完善了評估工作機制,形成了溝通、反饋、解決實際問題的良性循環(huán)評建工作機制。

3.團結協(xié)作，推進自我評估工作

學院遵循“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”的指導方針，對照標準，找出差距，突出重點，落實整改。全院上下統(tǒng)一思想，團結協(xié)作，切實推進評估的各項工作。學院先后組織完成了評估數(shù)據(jù)填報，以及院長、專業(yè)主任、學生的問卷調查填寫等各項工作任務。在教學方面，學院教務處先后組織專職教師進行了全校性專業(yè)剖析活動，促進了學院專業(yè)建設和課程改革。對評估工作中發(fā)現(xiàn)的差距、薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，加快建設與整改，將“評估過程”真正變成了“診改過程”。通過開展自我評估工作，全方位促進了學院教學及各項工作，為確保評估合格奠定了基礎。

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三、自評情況

（一）辦學基礎能力

學院教學儀器設備總值2017年為282.09萬元，2018年為342.09萬元，2019年為352.42萬元，。信息化教學條件的基本情況為：接入互聯(lián)網(wǎng)出口寬帶30Mbps,校園網(wǎng)主干最大帶寬30Mbps，教學終端機311臺，數(shù)字資源總量61000GB,上網(wǎng)課程35門，無線網(wǎng)絡部分覆蓋。

（二）師資隊伍建設

為加強師資隊伍建設，學院制定了教師隊伍建設規(guī)劃，建立了有利于提高教師素質的機制和政策，師資隊伍學歷結構日趨合理，教師整體素質和教學水平不斷提高。學院堅持引進與培養(yǎng)相結合，加強對青年教師培養(yǎng)和高層次人才引進力度，師資隊伍數(shù)量不斷增加，結構日趨合理，基本能完成各項教學工作。堅持走引進與培養(yǎng)并舉的道路，有計劃地培養(yǎng)中青年骨干教師，重視和加強教師梯隊建設，逐步建立起一支綜合素質高，業(yè)務能力強的中青年專任教師隊伍。自2006年以來，每年對新進教師進行師德、師風、教學規(guī)范等崗位培訓，使專任教師能較快適應專業(yè)教學需要，提高了教學水平。學院通過選派參加培訓、參加證書考試、開展技術服務、頂崗掛職鍛煉等有效途徑，著力打造一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師”素質教師隊伍，專任教師的實踐教學能力得到提高。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式

學院以“立足武漢，服務湖北，輻射長江三角洲，中部區(qū)域經(jīng)濟”為辦學定位，堅持“辦學融入社會，專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)，教學深入企業(yè)”的辦學理念，著力為武漢的周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代服務的高端技能型人才，以服務湖北、建設湖北為主導，圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需求，針對市場需求調整專業(yè)，針對企業(yè)實際定制課程，針對崗位要求訓練技能，全面推行校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式。

一是堅持舉辦定向培養(yǎng)班。實行“訂單式培養(yǎng)”，為企業(yè)定向培養(yǎng)初中級管理人才，由國內上市企業(yè)或知名企業(yè)資助，可享受企業(yè)特別提供的獎助學金，學生畢業(yè)即可就業(yè)。

二是依托行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技領先作用。注重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為優(yōu)秀學生提供創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)項目立項等多種資助，依托湖北科技協(xié)會，注重自主創(chuàng)業(yè)培訓，常年開辦創(chuàng)業(yè)培訓、邀請專家教授傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，努力成為培養(yǎng)未來引領經(jīng)濟發(fā)展的企業(yè)家的搖籃。

學院以工學結合為切入點，不斷推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與生產(chǎn)一線崗位需求接軌。專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定凸顯了素質教育的重要地位。學院在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，始終堅持把社會主義核心價值觀融入到人才培養(yǎng)的全過程，開設了《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《心理健康教育》、《應用文寫作》、《體育》、《就業(yè)指導》等課程，有效提高了學生的文化藝術素養(yǎng)和綜合素質。

為科學合理地進行專業(yè)設置和調整，學院主要抓住了兩個關鍵：一是主動適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，以人才市場需求為導向，設置社會需求量大、技術相對穩(wěn)定的長線專業(yè)，依托這些專業(yè)的輻射作用，開辦社會緊缺的短、平、快專業(yè)，適時調整專業(yè)結構；二是依據(jù)自身辦學條件量體裁衣，實行寬口徑的專業(yè)設置與專門化的培養(yǎng)方向相結合，畢業(yè)生既有上崗的實踐操作能力，又有較寬的專業(yè)基礎知識、技能和適應跨崗工作的能力，從而保證專業(yè)教學質量，形成自己的專業(yè)特色。

學院專業(yè)布局合理，結構科學，主要以鐵路、城市軌道交通為特色、新技術、智能制造為發(fā)展方向，工、文、經(jīng)、管等協(xié)調發(fā)展，同時發(fā)展一些適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的專業(yè)。學院積極探索并實施以“訂單式”培養(yǎng)為主體的產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力為核心，應用能力為主線，突出實踐教學環(huán)節(jié)，較好地體現(xiàn)了以培養(yǎng)技術應用能力為主線的要求。

2.課程建設

課程建設是專業(yè)建設的重要內容，是人才培養(yǎng)模式改革的具體體現(xiàn)。學院堅持根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位對技術、技能型專門人才在能力、知識、素質方面的要求和學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要來設置課程、選取教學內容，將相關的職業(yè)資格標準融入教學內容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學院領導、專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的專家先后兩輪編制和修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標準，按照“理論聯(lián)系實踐”的原則，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，以技能培養(yǎng)為根本目標，科學整合課程內容，優(yōu)化課程體系。

學院不斷強化實踐教學的地位，將實踐教學作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的整體設計中。各專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照循序漸進、覆蓋面寬、針對性強的原則，著力優(yōu)化實踐教學體系。按“基本技能→專項技能→綜合技能”的訓練順序，形成了符合學校特色的實訓模式。各專業(yè)教學計劃都安排了實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)頂崗實習時間達到4個月以上，覆蓋率為100%。

3.實習實訓

學院建立了院、系兩級實踐教學管理機構，保證實踐教學工作正常進行和教學質量的不斷提高。教務處對實踐教學進行宏觀管理，各系具體協(xié)調、指導、檢查實踐教學工作，隨時研究解決實踐教學中出現(xiàn)的問題。各專業(yè)制定了獨立、完整的實踐教學大綱，并依據(jù)實踐教學大綱編制實踐教學計劃，實踐教學指導書，制定實訓方案，嚴格規(guī)范實踐教學考核環(huán)節(jié)。專業(yè)教師直接參與專業(yè)實訓室的建設和管理，既是專業(yè)理論課和實踐課主講教師、指導教師，又是實習、實訓室的建設者和管理者。同時，在學生校外實習實訓和頂崗實習期間，聘請企業(yè)業(yè)務骨干作為學生實習指導教師，共同參與學生的管理、教育、技能培訓及考核工作。

4. 人才培養(yǎng)創(chuàng)新與特色

學院按照提高人才培養(yǎng)質量、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的宗旨，積極推動專業(yè)學習和社會實踐相結合的學習模式，帶動專業(yè)的調整與建設，引導課程改革、教學內容、教學方法改革，不斷推進合作辦學合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的體制機制，形成了以學校為主體、校企共同育人的基本培養(yǎng)模式，以“學校為本、企業(yè)為源”的理念為導向，建立深度融合的校企合作機制，營造“產(chǎn)教并舉”的職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)了學校與企業(yè)、學校與市場對人才培養(yǎng)過程的全面對接，取得了實質性的進展和突破。

? ? ?（1）崗位技能統(tǒng)領教學全過程

采取“2.5+0.5”模式，即公共必修課、崗位素質課、崗位技能課，由學校和企業(yè)共同完成，企業(yè)派出有經(jīng)驗的能工巧匠負責學生技能方面的教學工作。將學生頂崗實習、畢業(yè)實習融為一體，學校參與指導，由企業(yè)負責組織實施。在人才培養(yǎng)方案制定時規(guī)定，理論與實踐教學比例分配上，崗位技能課教學不低于50%。對課程設置和教學內容，校企合作雙方一致統(tǒng)一以職業(yè)標準和崗位技能作為課程設置，教學內容的主線，整個教學過程、育人環(huán)節(jié)圍繞這個主線展開，校企合作共同編寫實訓教材，開發(fā)教學內容，做到課程設置服務于“崗位”、教學內容不脫離“崗位”、教學方法緊貼“崗位”、教學效果能體現(xiàn)“崗位需要”。把“應用型”人才中的“應用”落到實處。

（2）?確保能力培養(yǎng)落實到位

學生實際動手能力的訓練。學院通過建立校企合作的長效機制，在實施各類實習過程中借助企業(yè)的資源，通過任務、項目合作，為學生提供了穩(wěn)定可靠，設備完備的場地、崗位、項目和具有實踐經(jīng)驗的指導教師等，確保實際動手能力培養(yǎng)不走過場。通過這種實習，學生技能強化訓練，同時也利于學生取得相關專業(yè)的資格證書，學生能持“雙證”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，提高了學生初次就業(yè)的質量率，對學生今后轉崗升職也有積極促進作用。

（3）?訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)三方共贏

? ? ? ??高等職業(yè)教育就是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的合作共贏。對學校而言，吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業(yè)建設和課程改革；拓展實習實訓基地，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。對學生而言，學習的最終目的就是融入社會，服務企業(yè)，可以提高學生技能水平，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，加快成長的速度和步伐。為了避免學生對“入校即就業(yè)”的誤解，導致學習上的懈怠，學院規(guī)定了符合畢業(yè)條件的學生由企業(yè)實行二次推薦，組織學生就業(yè)面試，再安置就業(yè)等規(guī)定，保證學生初次就業(yè)率不低于90%。為確保就業(yè)率的穩(wěn)定起到積極的作用。對企業(yè)而言，采取了有針對性的人才培養(yǎng)，提高了企業(yè)員工的總體的素質，增強了員工的團隊合作精神和對企業(yè)的認同感，保證了企業(yè)發(fā)展的人才需求，為企業(yè)發(fā)展注入了活力。

（四）學生發(fā)展

1.學生就業(yè)情況

學院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，積極協(xié)調校內外各方面力量，全方位、多渠道采取有力措施，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，就業(yè)質量不斷提高，組織多家高新企業(yè)和地鐵公司以及鐵路單位到學校進行校園招聘，并建立訂單培養(yǎng)模式，在就業(yè)工作方面，我院形成了一套具有自身特色、不斷創(chuàng)新的工作經(jīng)驗和管理方法。

（1）始終堅持“一把手”工程。院領導高度重視，把就業(yè)工作放在重中之重，構建了院系兩級負責畢業(yè)生就業(yè)工作格局，開展了對畢業(yè)生的就業(yè)指導服務工作；開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程；堅持了招生就業(yè)工作定期例會和周報制度，形成了招生、教學、管理及就業(yè)為一體的人才培養(yǎng)聯(lián)動機制。

（2)建立完善的就業(yè)指導服務體系，指導畢業(yè)生掌握就業(yè)技能技巧，對困難畢業(yè)生開展“一對一”的就業(yè)指導；通過校園網(wǎng)及QQ群，及時發(fā)布就業(yè)信息；采取“走出去，請進來”的方式，邀請企業(yè)到校開展招聘工作，為學生提供多種就業(yè)機會；加強畢業(yè)生跟蹤調查服務工作，及時反饋收集信息，理順就業(yè)工作思路。為畢業(yè)生的就業(yè)提供更好的服務。

四、 存在的問題及整改措施

通過自查自評，我院對近年來人才培養(yǎng)工作進行了全面的分析與總結，在充分肯定成績的同時，也清醒地認識到在學校工作和事業(yè)發(fā)展中還存在一些問題以及深層次難題亟需解決，主要在以下幾方面：

? ? ?1.辦學經(jīng)費相對緊缺，影響學校各項事業(yè)的發(fā)展

存在問題：政府財政經(jīng)費投入為零，生均經(jīng)費與省屬院校標準相比差距較大，與我院事業(yè)發(fā)展的需要不相適應。

原因分析：由于我院屬于民辦高校，多年來，省市財政基本沒有經(jīng)費投入。

整改措施：（1）進一步健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學機制和辦學經(jīng)費多渠道投入機制，充分利用學校優(yōu)質辦學資源和良好的社會聲譽，吸納社會資金投資辦學，努力改善學校辦學條件，通過校企合作、社會捐贈、科技成果產(chǎn)業(yè)化、社會培訓與服務等途徑，以及校友會、基金會等多種形式籌集辦學經(jīng)費，拓展收入渠道，實現(xiàn)經(jīng)費來源多元化；（2）在最大限度獲取外部資源的同時，優(yōu)化學校資源配置，促進人、財、物和信息等資源的有效整合，充分發(fā)揮其最佳效益。嚴格執(zhí)行財務制度，加強財務管理，增收節(jié)支、開源節(jié)流，建立經(jīng)費使用績效評價制度，提高經(jīng)費使用效益。

2.校企合作相對松散，影響技術技能型人才培養(yǎng)的質量

存在問題：校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合工作的開展力度不夠，緊密型、深層次、全方位合作的企業(yè)不多。校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的人才培養(yǎng)機制尚未完全形成。

整改措施：（1）進一步完善學校內部管理體制和人事分配制度改革，建立健全目標考核制度，形成約束與激勵機制。對各院系以及重點建設專業(yè)群，提出校企合作的明確要求，并作為年度綜合考核的一項重要內容。大力實施“訂單式”人才培養(yǎng)和校企“雙主體”育人，優(yōu)化整合校企資源，做大做強優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)；（2）進一步創(chuàng)新合作方式，建立校企利益共享機制。利用學校優(yōu)質辦學資源和高水平教師資源，與企業(yè)合作開展科技研發(fā)、技術服務、人才培養(yǎng)、職工培訓，激發(fā)校企兩方面的積極性和主動性。

? ? ?3.“雙師型”教師相對不足，影響高水平教學團隊的建設

存在問題：具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師較少，教師到企業(yè)頂崗實踐的積極性不夠高，雙師素質有待進一步提升。專業(yè)教學團隊中來自生產(chǎn)一線的兼職教師數(shù)量以及承擔的課時比例偏低，雙師結構需要進一步優(yōu)化。兼職教師的培訓及教學能力的提高需要進一步加強。專任教師隊伍、年齡結構、職稱結構不盡合理。

原因分析：“雙師”素質教師培養(yǎng)以及兼職教師聘任的考核、激勵機制不完善，工作推進力度不夠，經(jīng)費投入不夠。

整改措施：（1）進一步完善教師到企業(yè)實踐鍛煉的有關制度。一是結合崗位聘任、職稱評審、評優(yōu)評獎以及省級以上質量工程項目建設等工作，對專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐提出明確要求，加大考核力度；二是將進入企業(yè)學習、實踐作為我校教師培養(yǎng)培訓的主要形式，不斷提高專業(yè)教師的實踐能力；三是提高到企業(yè)頂崗實踐教師的津貼標準，激勵教師主動、定期到企業(yè)一線；四是將教師到企業(yè)頂崗實踐和擔任頂崗實習學生的指導教師以及和企業(yè)合作共同開展科技研發(fā)等工作有機結合，提高相關工作的綜合效益；

（2）強化對二級學院專兼結合雙師結構教學團隊建設的目標考核。采用引進和引智并舉的方法，加強兼職教師的聘任與管理，密切與行業(yè)企業(yè)的溝通與聯(lián)系，建立更為廣泛的兼職教師庫，切實增加各專業(yè)特別是省級以上重點建設專業(yè)兼職教師數(shù)及承擔課時的比例，提高人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的質量。加強對兼職教師教學能力的培訓，提高兼職教師專業(yè)理論水平和教學水平。圍繞優(yōu)秀教學團隊建設，專任教師和兼職教師共同開展教學研究、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補和人才互聘互用。

在今后的工作中，我們將在省教育廳的指導下，在社會各界同仁的鼎力支持下，不斷改善辦學條件，強化特色，培育優(yōu)勢，在高職教育的發(fā)展道路上再譜新曲。

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武漢科技職業(yè)學院

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??二〇二〇年十月六日

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